Beskrivelse
ACSF-NO eller Skala for vurdering av kognitive ferdigheter -Norsk Versjon er et dynamisk test/kartleggingsverktøy hvor oppgaver gjøres sammen med barnet og målet er å se på barnets utvikling i forhold til seg selv.
Teoretisk grunnlag for verktøyet
Verktøyet baserer seg på Vygotsky og den proksimale læringssonen (Zone of Proximal Development, ZPD) og Feuerstein “Mediated Learning Experience (MLE)” eller Veiledet eller formidlet læringserfaring beskriver den spesifikke typen samhandling som hjelper barnet i utviklingen mot høyere ordens mentale funksjoner. Læringen må være meningsbærende og tilnærmingen planmessig og strategisk. Alle har en iboende måte å forstå verden. God undervisning er å presentere informasjon på en slik måte at det effektivt kan assimilieres av den som skal lære og utvikle seg. Hvilken intervensjoner som er nyttige for å nærme seg den proksimale utviklingsonen? Intervensjonen er prosessbasert og skal reflektere det vi vet fra forskning er best practice.
I tillegg er teorien bak testen tett knyttet til nevropsykologiske prinsipper om høyere ordens mentale prosesser som innhold og fokus eller konsentrasjon. Verktøyet baserer seg også på en pragmatisk tilnærming til hva et barn trenger å kunne for å mestre skolefaglig læring når de blir eldre. Hvilke byggestener må være på plass i storbarns-gruppen i barnehagen for at barnet skal kunne utnytte sitt læringspotensial, “beste praksis” prinsipper rundt hvordan man modner barns kognitive kapasitet og evidensbasert veiledning. Du kan lese mer i litteraturen anbefalt under.
Vi lærer i en sosial kontekst, vi bør dermed også kartlegge barn i en sosial kontekst. Den som vurderer blir en “formidler” som istandsetter barnet til å lykkes med å bevege seg mot sitt kognitive kapasitetsrom, snarere enn en dommer eller en vurderer.
Hvem egner verktøyet seg for?
ACSF-NO baserer seg på og er utviklet med tillatelse fra Carol Lidz. Verktøyet ble utviklet til utviklingspsykologer eller pedagogisk-psykologisk rådgivere som i samarbeid med lærere kunne kartlegge barns kognitive styrker og mindre sterke sider. Det kan også være et nyttig verktøy for logopeder.
Det kartlegger kognitivt fungeringsnivå fra 3-6 års alderen (barnehagen). Det kan også brukes for eldre barn, unge og voksne som har et kognitivt fungeringsnivå rundt 3-5 års alderen.
Verktøyet er ikke non-verbalt, men krever ikke språkferdigheter på nivå over det man forventer for denne alderen.
Siden flere av disse ferdighetene danner grunnlag for senere skriftsspråklig og matematisk læring er det et utmerket kartleggingsverktøy for videre kartlegging av barn i barnehagen som står i risiko for skjevutvikling på skolen, eller hvis man ønsker å gjøre en forskjell for de som har dårligere forutsetning for å lykkes i skolen (redusere forskjeller).
Hvordan fungerer verktøyet?
Informasjonen man henter ut av kartleggingen danner grunnlag tiltak ved å avdekke hvilken støtte barnet trenger for å utvikle sin ferdigheter.
Verktøyet er utviklet som RTI (respons til intervensjon) verktøy, det vil si man kartlegger før et tiltak og gir retest etter tiltak for å se om tiltakene har hatt ønsket effekt. Pre og post-kartleggingsmålinger er standardisert (men ikke norm-standardisert). Barnets observerbare atferd noteres og kodes.
Dynamiske tester vurderer barnet i forhold til seg selv og en rekke teoretiske milepæler. Fokus er på å kartlegge den neste utviklingssonen; Hvor kan vi strekke barnet neste gang?
Verktøyet inneholder en systematisk atferdsobservasjon under oppgaveløsning som gir nyttig informasjon om hvordan barnet tenker og agerer i mer formelle 1-1 situasjoner.
Administrasjonstid
1,5 timer
Hva kartlegges med ACSF-NO?
Kjernedeltester (arbeidsminne + to av tre komponenter for induktiv resonnering)
- Klassifikasjon -barnet sorterer klosser i ulike grupper skåres også jf. fleksibilitet
- Auditivt minne (historiefortelling)- Skåres basert på barnets egne til å gjenkalle detaljer i historien samt organiseringen av historien.
- Visuelt minne -Huske bilder, måles ut fra hvilken strategi barnet bruker til å gjenkalle informasjonen og antall korrekt gjenkalte bilder.
- Mønsterkomplettering – Arbeids med å gjenkjenne sekvenser, barnet vurderes ut fra evne til å fullføre sekvenser og forklare hvorfor de valgte den de valgte.
Tilleggsdeltester:
- Verbal planleggingsferdigheter barnet redegjør for en dagligdags sekvens som alle barn er kjent med i norsk kontekst. Intrevensjon handler om å verbalisere og gjøre trinnene eksplisitt, barnet skåres ut fra barnets bevissthet rundt flertrinns- og sekvensielle prosesser.
- Perspektivtakning barnet inntar rollen som “lærer” og testleder rollen som barn. Deltesten skåres ut fra barnets evne til metakommunikasjon for å få gjennomført oppgaven.
I tillegg kartlegges følgende atferdsobservasjoner:
- Selvregulering
- Konsentrasjon (Persistence)
- Frusterasjonstoleranse
- Fleksibilitet
- Motivasjon
- Ineraktivitet
- Responsivitet
Innhold
Komplett ACFS-no test består av:
- Administrasjonsmanual
- Byggeklosser
- Magnettavle og tangramsett med magnet
- Plastbrikker
- Fargeblyanter
- 16 bilder til klassifikasjon
- 3 laminerte strektegninger til perspektivtakning
- Laminert tegneserie
- Testveske
Du kan bestille så mange pakker du ønsker med protokoller eller noteringshefter. Disse kommer i pakker av 10. Du får 5 % rabatt ved å kjøpe protokollene sammen med kit.
Hvordan vurderes mestring av oppgaver?
Prosent av oppgaver mestret
Endring fra før til etter tiltak
Barnet som lærende menneske (hvordan problemløser barnet og hvordan nærmer de seg oppgaven)
Post-test intervensjonsskåre som måler i hvilken grad barnet er mottakelig eller har absorbert veiledningen som gis under tiltaket.
Tilleggslitteratur
Vi anbefaler deg sterkt å kjøpe boken Haywood & Lidz n (2007): Dynamic Assessment in practise som dere finner her Dynamic Assessment in Practice – H. Carl Haywood, Carol S. Lidz – pocketbok(9780521614122) | Adlibris Bokhandel